“我們學校廣播電視專業(yè)撤了，幸好我轉專業(yè)了。”

“我們專業(yè)倒還在，只是改成數(shù)字人文了。”

……

近日，隨著各大高校陸續(xù)開學，不少學生入學后發(fā)現(xiàn)，自己竟然是本校本專業(yè)最后一屆學生。高校專業(yè)大調(diào)整，正成為學生在網(wǎng)上的熱議話題。

一年前，2023年3月，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱“《方案》”），《方案》提及“到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學科專業(yè)布點”，并規(guī)定“對連續(xù)5年未招生的專業(yè)予以撤銷處理”。《方案》發(fā)布之后，各大高校開始大刀闊斧地改革。

一年后，今年3月，教育部公布了2023年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果。此次專業(yè)增設、撤銷、調(diào)整共涉及3389個專業(yè)布點，數(shù)量之多為歷年之最。此次高校專業(yè)為何進行如此大規(guī)模的撤銷、調(diào)整？又呈現(xiàn)出哪些特點？高校在進行專業(yè)調(diào)整時又有哪些挑戰(zhàn)？……帶著這些問題，記者采訪了相關政協(xié)委員。

高校專業(yè)大調(diào)整是服務國家戰(zhàn)略的需要

“從此次專業(yè)調(diào)整的特點來看，無論國家層面還是地方層面都提出要強化理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)建設，這不僅體現(xiàn)了國家和地方發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也體現(xiàn)了科技發(fā)展的需求。”全國政協(xié)委員、上海應用技術大學校長汪小帆開門見山地說道。

對此，全國政協(xié)委員、中國礦業(yè)大學（北京）原副校長姜耀東持相同意見。在他看來，“隨著科技的迅猛發(fā)展，特別是在人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等前沿領域的不斷突破，社會對相關專業(yè)人才的需求在持續(xù)攀升。為更好地服務國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)更多能夠引領未來的創(chuàng)新型人才，高校必須審時度勢，調(diào)整其專業(yè)結構，以適應時代發(fā)展的新要求。”姜耀東談道，此次高校新專業(yè)的設立是推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉型的重要動力。“高校通過培養(yǎng)新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的專業(yè)人才，能為社會輸送源源不斷的智力支持，從而促進產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，進而增強社會經(jīng)濟的創(chuàng)新力和競爭力。”

近年來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，部分傳統(tǒng)專業(yè)就業(yè)前景變得嚴峻，這也是高校進行專業(yè)撤銷、調(diào)整的一大因素。“高校通過撤銷就業(yè)率低的專業(yè)，開設符合社會發(fā)展的新專業(yè)，有助于幫助學生找到更具潛力和發(fā)展前景的職業(yè)路徑，從而讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。”姜耀東進一步表示，專業(yè)調(diào)整還有助于優(yōu)化教育資源的整體配置，避免不必要的重復建設與資源浪費，確保每一份教育資源都能用在最關鍵的地方，發(fā)揮最大的效益。

全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景同樣認為，此次專業(yè)大調(diào)整的直接原因便是社會需求的改變。“部分高校設置的專業(yè)就業(yè)質(zhì)量較低，學生就業(yè)困難，因此需要逐步淘汰掉。而新專業(yè)則是根據(jù)新的社會需求而設定，當前我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，特別是科技發(fā)展極為迅速，這對勞動力市場和人才市場的影響非常大。熱門專業(yè)的切換速度加快，曾經(jīng)的熱門專業(yè)很快就會成為冷門專業(yè)，從這個角度看，高校進行專業(yè)學科調(diào)整是必然的。而且在未來，學科專業(yè)重新布局的節(jié)奏將會越來越快。”

工科專業(yè)為何高居調(diào)整榜首？

從此次各大高校撤銷專業(yè)的學科門類看，工學以30.95%的占比高居榜首，成為撤銷數(shù)量最多的學科類型。今年7月23日，教育部高等教育司公布《關于開展2024年度普通高等學校本科專業(yè)設置工作的通知》，提出“支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，對現(xiàn)有專業(yè)進行改造，培育交叉融合的新興專業(yè)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)集群。”

這一背景下，各大高校積極發(fā)力新工科建設。數(shù)據(jù)顯示，此次新增專業(yè)最多的門類也是工學，共有12個新增專業(yè)，占新增專業(yè)總數(shù)的一半，且普遍為交叉學科，甚至，師范類院校也開始大批增設工科專業(yè)。根據(jù)麥可思研究院的不完全統(tǒng)計，在21所師范院校擬增設、預申報的69個本科專業(yè)中（不包括二學位），明確屬于工科專業(yè)的有27個，占比接近4成。

如火如荼推進新工科建設，是否意味著傳統(tǒng)工科已過時？

“隨著科技的飛速進步和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，部分傳統(tǒng)工科專業(yè)面臨就業(yè)市場萎縮和技術更新?lián)Q代的雙重壓力。例如，一些機械制造、土木建筑等傳統(tǒng)領域，由于自動化、信息化技術的廣泛應用，原有的知識結構和技能要求已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，而傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法已難以完全適應現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的需求。”姜耀東分享道，撤銷這些專業(yè)，既是優(yōu)化教育資源配置、提高教育質(zhì)量的重要舉措，也是增強學生就業(yè)競爭力、適應社會發(fā)展的必然選擇。

汪小帆同樣認為，工科類專業(yè)的調(diào)整和增設交叉特色的專業(yè)是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要，也是為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力培養(yǎng)更多高素質(zhì)復合型人才的需要。

記者經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、智慧工程、智能建造等專業(yè)成為多所高校新增的熱門專業(yè)，“智能+傳統(tǒng)工科”成為典型的新設專業(yè)模式。“這是由于我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，一線工科的生產(chǎn)模式已經(jīng)完全被改變。工科本身就屬于應用型行業(yè)，比如，隨著技術的不斷進步，過去機床從普通傳統(tǒng)型發(fā)展到數(shù)碼型，由此傳統(tǒng)機床相關專業(yè)被淘汰，相應調(diào)整為數(shù)碼機床相關專業(yè)；現(xiàn)在又進一步發(fā)展到智能化狀態(tài)，又有了新的技能和專業(yè)需求，所以專業(yè)必然會升級。”倪閩景解釋道。

高校應理性做好專業(yè)調(diào)整“加減法”

隨著高校專業(yè)調(diào)整越來越快，一些矛盾開始凸顯。比如，有的高校僅將專業(yè)名稱調(diào)整，實際專業(yè)內(nèi)容不變，成了“新瓶裝舊酒”；有的對自身學科建設能力重視不夠，一哄而上開設“流行”專業(yè)；還有的盲目追求技術和產(chǎn)業(yè)熱點，忽略對人才的綜合培養(yǎng)，等等。

“高校要避免在學科專業(yè)布局方面不顧實際盲目跟風調(diào)整。”汪小帆認為，人工智能、集成電路等專業(yè)對于師資和設備等都有較高的要求，如果高校缺乏基礎并且不能和有實力的企業(yè)深度融合，很難保證培養(yǎng)質(zhì)量。為此，他建議高校理性做好專業(yè)調(diào)整“加減法”，特別是地方高校，要結合本校和本地實際，把增設新興專業(yè)與地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結合。“增設地方有產(chǎn)業(yè)需求并且學校能夠通過師資培訓以及產(chǎn)教融合等保證培養(yǎng)質(zhì)量的新興專業(yè)。”

汪小帆還特別提到，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力并不是要放棄傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，高校要把傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級相結合，加快通過人才培養(yǎng)模式改革培育高素質(zhì)人才。

“專業(yè)的調(diào)整不應簡單地將‘熱門’‘冷門’相掛鉤。”姜耀東表示，必須基于對經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢的深刻洞察，緊密結合人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，確保專業(yè)的“推陳出新”既符合當前社會需求，又契合國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略。因此他建議，應堅持國家宏觀調(diào)控、省級整體統(tǒng)籌和高校自主自律相結合的原則，建立專業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整長效機制。宏觀調(diào)控層面，要完善學科專業(yè)管理制度，加強學科專業(yè)標準建設和應用，健全學科專業(yè)調(diào)整與人才需求聯(lián)動機制；省級層面，要加強學科專業(yè)設置統(tǒng)籌，嚴格學科專業(yè)檢查評價，開展人才需求和使用情況評價，確保專業(yè)設置符合區(qū)域發(fā)展需求；學校層面，高校應加強學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加快推進一流學科建設，完善學科專業(yè)建設質(zhì)量保障機制。

在倪閩景看來，學校在專業(yè)設置上需考慮兩點：一是注重綜合性，提高學生的綜合素養(yǎng)以適應不同崗位工作。二是緊貼社會細分領域，在課程設置上進行細化。“這一前提要求高校應有相應的基礎實驗條件、師資以及周邊區(qū)域能提供支撐的環(huán)境，而不是籠統(tǒng)地設置專業(yè)。部分高校在準備不充分的情況下，盲目追逐熱門行業(yè)，可能會導致人才培養(yǎng)質(zhì)量差、就業(yè)差，這對學生是不負責的。”